《线上教学的初步实践与思考》
来源: | 加入日期:2020/03/10 22:00:49 | 阅读次数: 字体:[   ]

今年,本人承担两门课程的教学任务——化学与材料学院2017级化学生物学1班的《生物技术制药》和南岳学院2018级生物科学1班的《动物学》,基于今年的特殊情况,初次开展了线上教学实践,至今将近1月时间,现从教学形式、教学内容、考核方式以及线上教学的思考四个方面总结,以供督导审阅、批评、指正。

一、教学形式

在2月10日左右学校开始组织教师确定网络课程,当时我把两门课程都选了中国大学慕课,《动物学》_北京师范大学_中国大学慕课(MOOC)和 《生物技术制药》_石家庄学院。后来看了开课安排和相关内容,但结合课程实际情况,觉得还是有些欠缺,但基于当时没有直播工具,于是也没有考虑做直播。大约在2月17号左右,腾讯推出了直播客户端软件(网址:https://ke.qq.com/s,教师可下载教师版,学生下载学生版,手机或笔记本电脑安装),当时很兴奋,第一时间下载下来找了几个学生同时安装学生版本,发现一台笔记本电脑就可以搞定。于是,当即决定,开直播课程。就这样,基本确定了以中国大学慕课为基础、以直播课程为拓展的混合型线上教学形式。

二、教学内容

课程内容主要以教材为纲,以中国大学慕课为基本内容,在此基础上,选择重点、难点、技术前沿进行专题直播。

2019年底爆发新冠肺炎疫情以来,国家在该病的预防、诊断、治疗等生物制品药物在紧锣密鼓的进行,新冠肺炎相关研究就是《生物技术制药》这门课程里面最核心的、最现实版的教材!恰好本人从事病毒学和免疫学研究16年、从事动物冠状病毒研究6年,对病毒及其相关制品颇有较为深刻的了解,于是以教材大纲基本框架为依托、以新冠肺炎为实例、拓展到传染病防治相关技术,从药物的实验室研发、临床试验到成品检验进行整线条、分专题做讲座。

与此同时,在同学微信群推送“生物制药”专业性微信公众号,让大家关注——抗体圈、中国生物技术网、药时空、生物通、生物制品圈等,关注前言技术报道。推荐一些专业视频网站,由学生自行观看,并提交观后感。

三、考核方式

所授课程考核方式如下:

1.闭卷考试占70%,平时成绩占30%。

2.考勤:学生观看直播课程,软件会自动考勤、生产听课记录表,占平时成绩的20%。

3.课堂表现:直播课堂中,回答问题、讨论突出者,加分记录表,占平时成绩的10%。

4.作业:多为拓展性查阅相关知识点、技术原理和应用,作业占平时成绩的20%。

5.学习笔记:每次课程要求学生做学习笔记,学习笔记随堂抽查,并在开学后开战学习笔记评比,评出一二三等奖,学习笔记占平时成绩的50%。

四、线上教学的思考

回顾这段时间的教学,线上教学尚属首次,其效果尚未可知,其结果有待评估,仅就个人感悟,分述如下:

1.关于在线网络课程

比如中国大学慕课(MOOC)等网络平台中课程资源丰富、为师生提供诸多便利、这类资源应该得到充分利用,我们学校也可以考虑推出一部分优质课程上去。其缺点是:模式固定,不能进行师生实时互动,在涉及到某些前沿进展时,慕课是“过去式”、无法根据当前发生的实例进行讲解。

2.关于直播课程

做直播同样需要备课,准备ppt。直播过程软件有讨论区,每个同学有问题可以及时在讨论区留言,教师可以及时回复,同样教师也可提问,学生在讨论区回答。直播课程可以很好的互动、师生沟通直接。重要的是,直播课程可以根据需要、调整授课内容的重点、更新前沿进展,这是一般现成的网络课程无法做到的。再者,所有完成的直播课程,软件都会在24小时内生成回放视频,某些因特殊情况不能及时上课的、有需要再复习的同学可以随时进行回放观看。直播课程中,以腾讯直播课堂软件为例,学生能看到教室、以及ppt,但教师却看不到学生,只能在签到区看到到课的学生姓名,不能一对多进行视频,这是一大缺憾。此外,由于是网络直播,且可以回放,几乎是全开放式环境,各种表达可能都要更为谨慎。网络直播也需要安静的环境,这段时间我是一个人在家,无形中为直播课程提供了安静的环境,有些教师在家里可能难以保障“安静”的环境,这一点,做直播课的老师需要考虑。

腾讯课堂软件客户端直播界面(含ppt界面、教师视频窗口、学生讨论区、到课成员表及其他功能菜单)

腾讯课堂软件客户端历史课程界面(含考勤、回放、分享功能)

3.线上教学的考勤问题

利用直播软件无需担心考勤问题,软件能自动监测每个学生观看时常、时间段,如果有同学把手机放一旁不看,教师可以通过在线点名回答问题,进行抽查,3秒钟之内不能在讨论区做回复的,基本可以判定该同学是在假听课。

腾讯课堂课软件实时监控考勤结果

4.关于作业

每周1-2次,主要是围绕主题,进行查阅资料、拓展知识、写感悟、写总结、写方案,不进行所谓“标准化考试题目”测试,训练其研究性、探究性学习、自主性学习习惯和能力,从于纯“记忆性”学习惯性中解放思维。

5.关于学习笔记

事前,我把自己的学习笔记在讲课的时候展示给同学们看,让学生以此为基础,并提出“青出于蓝而胜于蓝”、“长江后浪推前浪”,“江山代有才人出,一代更比一代强”,学生的学习笔记要以我的笔记样本为“起步价”,只能超越我,不能低于我。诚然,要求是这样要求,毕竟每个学生的基础不一样,不能完全百分百都做到,但有了要求总比没有要求要好。考虑到学生的差异性,同时提出,开学后要开展学习笔记评比,评选优秀者进行奖励,学习笔记占平时成绩的50%,对大家也是一种激励、也是一种鞭策。此外,做笔记虽然是一种形式,但如果善于做笔记、做好了笔记,对学习,尤其是现在疫情期间、教师见不到学生的情况下,对其学习笔记的考察也不失为一种督促方式。(后附部分同学学习笔记)

2017化学生物学1班 李锦秀 同学 学习笔记

2017化学生物学1班 谢风岚 同学 学习笔记

2017化学生物学1班 陈洁 同学 学习笔记

五、结束语

时代瞬息万变,技术革新日新月异。网络化、智能化、平台化正在深刻促动教学方式和学习方式的变革。然而,“世事无常而道有常”,教师加强教学内容的研究、拓展自身学识、把握前沿进展的内在要求没有变;学生学习基础理论知识、探究真理、提升素质、激发创造力的根本目标没有变。在“不变中”探求“变革”,是时代之需、亦为时代大势。

疫情特殊时期,线上教学初试,尚有诸多不足,恳请各位领导、督导和同事们提供宝贵意见,以期不断改进提高。

图文 唐青海


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